踩泥巴保育園的環(huán)境設(shè)計(jì)獲得了“神奈川建筑設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，被日本選為培養(yǎng)幼兒生存能力的園所。在日本有114所直營(yíng)保育園，0-6歲的孩子在踩泥巴保育園里生活、成長(zhǎng)，這里的老師相信孩子們能自己評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，有自我保護(hù)的能力，會(huì)放手讓孩子們?nèi)L試有“危險(xiǎn)性”的活動(dòng)，并充分融入食育、種植、采摘等教育元素。
肆無忌憚地玩泥巴，親身感知是一切知識(shí)的來源
在泥巴保育園，孩子們光腳踩泥巴就是代表性的場(chǎng)景。孩子們就地取材，使用園所庭院中的泥巴，而光腳有助于腳心的發(fā)育，腳心與智力的發(fā)育則又有緊密的關(guān)系。
認(rèn)為，光著腳的孩子很原始，像小豹子一樣，讓他們光著腳爬樹，腳趾頭是分開的，腳弓自然而然就出現(xiàn)了，出現(xiàn)扁平足的概率就會(huì)很低。所以夏天會(huì)讓孩子們光著腳，冬天太冷了才會(huì)穿上拖鞋。

3月底教育部剛剛發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）再次讓出園、入學(xué)等問題成為家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，要不要讓孩子去上幼小銜接班、到什么地方去上幼小銜接班、不上幼小銜接班的話孩子在幼兒園能學(xué)到什么等等問題讓家長(zhǎng)充滿焦慮。


面對(duì)此種情況幼兒園所應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？


為家長(zhǎng)做心理疏導(dǎo)：

學(xué)前階段沒必要“拔苗助長(zhǎng)”


要實(shí)現(xiàn)“自然而然”的幼小銜接，需要家長(zhǎng)、幼兒園、小學(xué)的共同配合，向家長(zhǎng)傳達(dá)正確科學(xué)的幼小銜接理念是的。


讓家長(zhǎng)知道孩子能學(xué)到什么？為什么這么做？這樣做是否足夠應(yīng)對(duì)未來的小學(xué)階段。


北京市豐臺(tái)幼兒園

園長(zhǎng)朱繼文這樣說


圖片
圖片來源朱繼文工作室官微


現(xiàn)在媒體發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)途徑頗多，很多家長(zhǎng)的教育理念來自網(wǎng)絡(luò)碎片化的學(xué)習(xí)資料，容易形成“只見樹木不見森林”的育兒觀。


比如，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，上一年級(jí)后便可以學(xué)得自信，殊不知兒童規(guī)律的知識(shí)更會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿反感，導(dǎo)致出現(xiàn)注意力不集中等問題，很可能導(dǎo)致“三年級(jí)斷層”現(xiàn)象。


據(jù)我們所知，孩子進(jìn)入小學(xué)后，小學(xué)老師會(huì)遵循零起點(diǎn)教學(xué)原則，照顧班里所有孩子的學(xué)習(xí)情況，并不會(huì)加快或者跳過教學(xué)內(nèi)容。


幼小銜接問題既是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園工作的，反對(duì)“小學(xué)化”并不是提倡小學(xué)前“零準(zhǔn)備”，傾聽能力、專注力、生活習(xí)慣、自我規(guī)劃等準(zhǔn)備對(duì)兒童來講至關(guān)重要。


舉例來說，當(dāng)孩子升入大班后，我們幼兒園會(huì)組織這些孩子開展“了解小學(xué)”主題活動(dòng)，包括參觀小學(xué)、手繪小學(xué)、設(shè)計(jì)我心目中的小學(xué)、到附近的小學(xué)聽一節(jié)課、體驗(yàn)小學(xué)課間10分鐘、收拾整理小書包等等豐富多采的活動(dòng)，幫助孩子提前適應(yīng)上小學(xué)可能遇到的各種問題。


福建師范大學(xué)教育學(xué)院教授丁海東

堅(jiān)持科學(xué)的兒童發(fā)展觀

遵循兒童學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律


圖片
圖片來源明師課堂官微


做好“幼小銜接”，需要遵循兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，兒童智力發(fā)展具有階段性、順序性。



2~7歲的兒童處于前運(yùn)算階段，思維特點(diǎn)是直覺行動(dòng)性和具體形象性，該階段的兒童適合在動(dòng)手操作和游戲中學(xué)習(xí)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，只有當(dāng)兒童進(jìn)入具體運(yùn)算階段，其認(rèn)知發(fā)展水平才適合學(xué)習(xí)拼音、識(shí)記漢字、加減運(yùn)算等較為復(fù)雜的內(nèi)容。



學(xué)習(xí)建立在適合的心理發(fā)展水平基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)無異于揠苗助長(zhǎng)，弊大于利。



每個(gè)孩子有不同的心理發(fā)展水平、速度，也各有自己的情感、個(gè)性、興趣愛好，發(fā)展較快的孩子大班階段就能夠識(shí)記常用漢字，甚至能夠進(jìn)行兩位數(shù)加減運(yùn)算。


但強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)來跟上同齡人的腳步，剝奪在生活和游戲獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)時(shí)間，造成怕學(xué)、厭學(xué)的心理，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看反而不利于發(fā)展的持續(xù)，學(xué)習(xí)基于個(gè)體的發(fā)展特點(diǎn)，跟風(fēng)盲從反而可能阻礙幼兒發(fā)展。


為孩子做好身心準(zhǔn)備：

從能力到心理都需適應(yīng)新變化


培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣

比知識(shí)儲(chǔ)備更重要


《指導(dǎo)要點(diǎn)》強(qiáng)調(diào)園所和家長(zhǎng)要關(guān)注學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、堅(jiān)持性、專注力、任務(wù)意識(shí)這些影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，這些因素對(duì)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展結(jié)果具有顯著影響，良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)一旦養(yǎng)成入學(xué)后很快就能適應(yīng)并且積極投入到學(xué)習(xí)中。



幼兒園階段培養(yǎng)孩子的心理適應(yīng)、情緒情感以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力，讓幼小銜接浸潤(rùn)無痕。


為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，北京市豐臺(tái)幼兒園會(huì)在三年內(nèi)通過游戲的方式，培養(yǎng)孩子的聽分辨、聽廣度、聽記憶、視分辨、視追蹤、視記憶、視聽統(tǒng)合等能力，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，并不是參加一個(gè)短期的幼小銜接班就能完成的。



興趣是好的老師，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，具備一定的學(xué)習(xí)能力比學(xué)到多少知識(shí)更重要。


幼兒具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力有助于入學(xué)后適應(yīng)不同學(xué)科新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)、持久、投入地學(xué)習(xí)。


《快樂教育 輕松入學(xué)》

園本課程


大興一幼園長(zhǎng)白淑新介紹，為幫助孩子們做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備，幼兒園老師們特意編寫了《快樂教育 輕松入學(xué)》園本教材，聚焦幼兒的理解和運(yùn)用能力、自我管理能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力等，并有針對(duì)性地開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。


比如，在自我管理能力方面，幼兒園設(shè)計(jì)了“我的一天”“我的課間計(jì)劃”等活動(dòng)，讓孩子們?cè)谏钪懈惺軙r(shí)間，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，做好時(shí)間的管理。


幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的生活學(xué)習(xí)節(jié)奏

2021年北京市基礎(chǔ)教育工作會(huì)日前召開。今年，本市將深化基礎(chǔ)教育綜合改革，推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化?；A(chǔ)教育工作的包括抓住一百周年的教育契機(jī)，開展理想信念教育；將體育美育與基礎(chǔ)教育整體改革發(fā)展結(jié)合，持續(xù)推進(jìn)；建立勞動(dòng)教育基地，豐富學(xué)農(nóng)學(xué)工實(shí)踐；制定《學(xué)前教育質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃》和《幼兒園一日生活規(guī)范》，全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，加強(qiáng)資源配置，深化集團(tuán)辦學(xué)和城鄉(xiāng)學(xué)校手拉手協(xié)作，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展；深化基礎(chǔ)教育綜合改革，增加校內(nèi)服務(wù)布局，制定各學(xué)段、各學(xué)科教學(xué)基本規(guī)范，提供菜單式課后服務(wù)，加大校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理力度等。



關(guān)于CPE中國(guó)幼教展

作為國(guó)際化托幼教行業(yè)商貿(mào)平臺(tái)，CPE中國(guó)幼教展定位“化、品牌化、國(guó)際化”，集“新品展示+對(duì)接+論壇研討+場(chǎng)景體驗(yàn)”四位于一體，是幼教領(lǐng)域全產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)品展示對(duì)接和理論碰撞的佳平臺(tái)。