美國(guó)人堅(jiān)信，每一個(gè)兒童天生就具有領(lǐng)導(dǎo)才能，只是這種領(lǐng)導(dǎo)才能常常是潛在的，需要我們幫助兒童來認(rèn)識(shí)自身具備的這些潛在品質(zhì)，并將這種才能發(fā)揮出來。



對(duì)于兒童來說，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)重要的并不是要成為他人的領(lǐng)導(dǎo)，而是形成一種內(nèi)在的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，要成為自己的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)自己的能力具有信心，并且能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)。



賦予孩子責(zé)任：名目繁多的“輪值”任務(wù)



美國(guó)園所特別注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)，習(xí)慣是根基，根基有了，學(xué)習(xí)成績(jī)什么的都是水到渠成的。



老師每天上課前會(huì)拿出一個(gè)工作任務(wù)表，給每個(gè)孩子分配幫助大家的任務(wù)。因?yàn)樗麄兡挲g小，內(nèi)容會(huì)更加細(xì)化。


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今天我是小隊(duì)長(zhǎng)：



從早晨在餐廳集合排隊(duì)開始，擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)的小朋友就要站在隊(duì)伍的前面，作為排頭著全班小朋友進(jìn)班。



一天之中無論去任何地方，如圖書館、體育館、室外活動(dòng)場(chǎng)等，隊(duì)長(zhǎng)都站在隊(duì)伍的前面，著全班小朋友們前往目的地。



今天我是晨間活動(dòng)主持人：



每天的晨間活動(dòng)中，老師會(huì)事先準(zhǔn)備好一張大紙制作當(dāng)天的“晨間信息”海報(bào)，海報(bào)內(nèi)容包括日期、星期、天氣及學(xué)習(xí)的內(nèi)容等。


活動(dòng)主持人負(fù)責(zé)將海報(bào)上空缺的日期和星期中的數(shù)字、天氣的圖標(biāo)以及隊(duì)長(zhǎng)自己的名字等填寫好，并在填完后全班小朋友一起閱讀。

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美國(guó)的值日生制度不限于打掃衛(wèi)生，而是所有事情都由孩子輪流負(fù)責(zé)。因?yàn)闆]有明確規(guī)定，老師可自由設(shè)置任務(wù)。小小園丁、小小氣象員、小門衛(wèi)節(jié)電員……輪值任務(wù)無處不在。



做好環(huán)境支持：日常教學(xué)中培養(yǎng)習(xí)慣的建立



每間幼兒教室里都有一面墻，墻上掛著周一到周五對(duì)應(yīng)著小朋友們的照片，將任務(wù)清晰的標(biāo)注在“工作表”上，包含各項(xiàng)工作的名稱和責(zé)任人的照片，以便大家都能直觀地看見自己要做的工作。


這個(gè)表經(jīng)常更新，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)來負(fù)責(zé)班上各類事務(wù)。



每個(gè)小朋友一項(xiàng)工作做一段時(shí)間，再換去做另一個(gè)。一般老師喜歡一周一輪換，有的怕小孩子做煩會(huì)換的更勤一些。



值日生要更換貼照片、幫大家開門、節(jié)約用電小門衛(wèi)……一些小工作嵌入生活、教學(xué)過程中，幫助兒童認(rèn)識(shí)到工作的開展步驟和途徑，培養(yǎng)規(guī)劃能力。


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園長(zhǎng)說，這就是“潤(rùn)物細(xì)無聲”，我們不能總是等著孩子準(zhǔn)備好了才開始培養(yǎng)這些責(zé)任習(xí)慣，我們需要在日常生活中去融入這些習(xí)慣的建立。我們堅(jiān)信，沒有環(huán)境的支持，永遠(yuǎn)不會(huì)有“孩子準(zhǔn)備好了”的那一刻。



這種制度使兒童認(rèn)識(shí)到當(dāng)并不意味著只是擁有特權(quán)，高高在上，它同時(shí)需要承擔(dān)起一定的責(zé)任，需要為他人服務(wù)。權(quán)力與責(zé)任是并存的。



培養(yǎng)立性：潛移默化賦能兒童個(gè)體



美國(guó)幼兒園中輪流擔(dān)當(dāng)值日生的制度，使得兒童不論能力強(qiáng)弱都可以在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)立地承擔(dān)和完成一些工作，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的立性是非常重要的。



書包班長(zhǎng)：負(fù)責(zé)監(jiān)管同學(xué)們是不是把自己的書包放在位置，并排放整齊。書包班長(zhǎng)可以給放得整齊的同學(xué)發(fā)放貼紙，算是獎(jiǎng)勵(lì)積分。



午餐管理員：負(fù)責(zé)監(jiān)管午飯時(shí)的排隊(duì)情況和飯后扔垃圾。



安全監(jiān)管員：負(fù)責(zé)在看到小朋友有危險(xiǎn)舉動(dòng)時(shí)給老師打小報(bào)告。



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立性是兒童早期教育的一個(gè)重要目標(biāo)。幼兒由于各方面的能力相對(duì)較弱，常處于被照顧和呵護(hù)的位置，特別是班里那些能力較弱的兒童，更是很少有機(jī)會(huì)自己立做一些事情。

同時(shí)，每人輪流擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)一天，讓幼兒在一天之中都處于掌控全局的位置，可以使他們感受到難以置信的力量和立感，從而增強(qiáng)其自信心。而這種有力量的感覺使得他們更喜歡幼兒園。


結(jié)束語(yǔ)：

踩泥巴保育園的環(huán)境設(shè)計(jì)獲得了“神奈川建筑設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，被日本選為培養(yǎng)幼兒生存能力的園所。在日本有114所直營(yíng)保育園，0-6歲的孩子在踩泥巴保育園里生活、成長(zhǎng)，這里的老師相信孩子們能自己評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，有自我保護(hù)的能力，會(huì)放手讓孩子們?nèi)L試有“危險(xiǎn)性”的活動(dòng)，并充分融入食育、種植、采摘等教育元素。
肆無忌憚地玩泥巴，親身感知是一切知識(shí)的來源
在泥巴保育園，孩子們光腳踩泥巴就是代表性的場(chǎng)景。孩子們就地取材，使用園所庭院中的泥巴，而光腳有助于腳心的發(fā)育，腳心與智力的發(fā)育則又有緊密的關(guān)系。
認(rèn)為，光著腳的孩子很原始，像小豹子一樣，讓他們光著腳爬樹，腳趾頭是分開的，腳弓自然而然就出現(xiàn)了，出現(xiàn)扁平足的概率就會(huì)很低。所以夏天會(huì)讓孩子們光著腳，冬天太冷了才會(huì)穿上拖鞋。

南都訊 記者朱倩 6月9日，深圳市發(fā)展和改革全文發(fā)布《深圳市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》）?！兑?guī)劃綱要》明確指出，“十四五”期間，深圳要辦好人民滿意的教育，到2035年成為民生幸福，實(shí)現(xiàn)幼有善育、學(xué)有優(yōu)教。

??“十三五”期間，深圳民生社會(huì)事業(yè)顯著進(jìn)步，持續(xù)將財(cái)政支出近7成投向民生領(lǐng)域。其中，基礎(chǔ)教育學(xué)位數(shù)量增長(zhǎng)近30%，職業(yè)教育水平全國(guó)，高校數(shù)量增至15所。

??、均衡、，成為“十四五”深圳教育發(fā)展主旋律。

??“十四五”期間，深圳全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育發(fā)展戰(zhàn)略，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。不僅要打贏“思政教育改革創(chuàng)新、基礎(chǔ)教育學(xué)位保障、民辦教育規(guī)范提質(zhì)”攻堅(jiān)戰(zhàn)，還要深化高等教育體制機(jī)制改革，推進(jìn)部省共建職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地，打造國(guó)家基礎(chǔ)教育綜合改革示范區(qū)。

??在十四五的教育發(fā)展內(nèi)容中，學(xué)前教育注重普惠與，基礎(chǔ)教育立足與均衡，高中推進(jìn)多元與特色，特殊教育將全面提高普及水平，民辦學(xué)校推進(jìn)分類管理改革。

??對(duì)于近年來實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的深圳高等教育，“十四五”期間將走內(nèi)涵式發(fā)展之路。通過優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、實(shí)施高等教育工程、提升高等教育質(zhì)量等方式，建設(shè)高等教育綜合改革示范區(qū)。

??而深圳職業(yè)教育，在躋身全國(guó)前列之后，也將進(jìn)一步躍升為“世界職業(yè)教育高地”。

??十四五期間，深圳將建設(shè)一批中國(guó)特色世界職業(yè)院校，加快推進(jìn)部省共建職業(yè)教育示范城市，建立健全適應(yīng)“雙元”育人職業(yè)教育體制機(jī)制。同時(shí)，構(gòu)建貫通中職、高職、應(yīng)用型本科及以上層次的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索中國(guó)特色學(xué)徒制，加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)。

??建立學(xué)前教育質(zhì)量深圳標(biāo)準(zhǔn)

??推動(dòng)學(xué)前教育普惠發(fā)展。優(yōu)化學(xué)前教育財(cái)政投入體 制，構(gòu)建以公辦園和普惠園為主體、特色民辦園為補(bǔ)充的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。

??建立學(xué)前教育質(zhì)量深圳標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)幼小銜接，構(gòu)建富有本土文化特色的學(xué)前教育課程體系。

??支持舉辦靈活多樣的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，穩(wěn)步推進(jìn)民辦幼兒園分類改革。

??建立民辦幼兒園設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)、 支持和規(guī)范社會(huì)力量參與舉辦一批特色民辦園。

??到 2025 年，新增幼兒園學(xué)位 12.5 萬(wàn)個(gè)以上，公辦園和普惠性 民辦園在園幼兒占比達(dá)到 85%以上。

??構(gòu)建與人口政策相適應(yīng)的學(xué)位積分政策

??促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。統(tǒng)籌財(cái)力保障義務(wù)教育支出，加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)位規(guī)劃與建設(shè)，提高學(xué)位配置規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)位建設(shè)聯(lián)合審查制度，實(shí)施原特區(qū)外義務(wù)教育學(xué)校質(zhì)量提升計(jì)劃。

??創(chuàng)新高密度城市教育用地保障制度，探索中學(xué)、小學(xué)建筑樓層設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。

??完善義務(wù)教育入學(xué)機(jī)制， 構(gòu)建與人口政策相適應(yīng)的學(xué)位積分政策。

??健全公平合理的多樣化就近入學(xué)制度，推行大學(xué)區(qū)招生和辦學(xué)管理模式，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，消除大班額，逐步改善師生比。

??實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)提升、創(chuàng)新教育、未來教育、智慧教育建設(shè)工程，深化體教融合，增強(qiáng)學(xué)生體育素養(yǎng)，加強(qiáng)藝術(shù)、勞動(dòng)和心理健康 教育，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)云端學(xué)校和“未來學(xué)?！薄?br />
??到2025年， 新增公辦義務(wù)教育學(xué)位67.3萬(wàn)個(gè)。

??推進(jìn)高中多元特色發(fā)展

??推進(jìn)高中多元特色發(fā)展。探索高中建設(shè)與管理新模式， 超常規(guī)加快高中學(xué)校建設(shè)，高水平普及高中階段教育，推進(jìn)普通高中新課程新教材實(shí)施示范區(qū)建設(shè)。

??統(tǒng)籌推進(jìn)高中特色項(xiàng)目、特色課程、特色文化、特色學(xué)校建設(shè)，積極發(fā)展理工類、人文類、體育藝術(shù)類等特色高中。

??推動(dòng)普職融合發(fā)展，建立普通高中與中職學(xué)校課程互選、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)機(jī) 制。

??到 2025 年，新增公辦普高學(xué)位 11 萬(wàn)個(gè)，打造國(guó)內(nèi)的特色高中、民辦品牌高中各 10 所。

??推進(jìn)民辦學(xué)校分類管理改革

??完善特殊教育和民辦教育。按照“全覆蓋、零拒絕”的要求，通過普通學(xué)校就讀、特殊教育學(xué)校就讀、兒童福利機(jī)構(gòu)特教班就讀、送教上門等多種方式，全面提高特殊教育普及水平。

??推進(jìn)民辦學(xué)校分類管理改革，構(gòu)建差異化的扶持政策體系，實(shí)施國(guó)際教育示范工程，加快建設(shè)多元融合學(xué)校， 按需增設(shè)外籍子女學(xué)校。

??到2025年，建設(shè)3-5個(gè)民辦教育園區(qū)，扶持發(fā)展一批國(guó)際化特色學(xué)校。

??鼓勵(lì)社會(huì)力量投資辦學(xué)

??完善基礎(chǔ)教育發(fā)展保障體系。健全基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)保障體系，構(gòu)建義務(wù)教育投入全額保障、非義務(wù)教育成本合理分擔(dān)、鼓勵(lì)社會(huì)力量投資辦學(xué)的教育投入體制。

??優(yōu)化基礎(chǔ)教育系統(tǒng)教師發(fā)展體系，實(shí)施校長(zhǎng)和名師培養(yǎng)工程，建設(shè)化創(chuàng)新型校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍。

??加強(qiáng)教學(xué)研究體系建設(shè)，全面提升教學(xué)研究能力水平，分學(xué)段配齊配強(qiáng)所有學(xué)科專職教研員。

??完善基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)義務(wù) 教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，率先完成履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)、教育教學(xué) 評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)改革。

??探索都市型高校建設(shè)新模式

??推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。統(tǒng)籌高校規(guī)模、學(xué)科設(shè)置、層次結(jié)構(gòu)和空間布局，推進(jìn)高校分層分類特色發(fā)展，構(gòu)際化開放式創(chuàng)新型高等教育體系。

??加快中國(guó)科學(xué)院深圳理工大學(xué)、深圳海洋大學(xué)、深圳創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院、深圳音樂學(xué)院、深圳師范大學(xué)、香港大學(xué)深圳校區(qū)等高?；I建工作，探索都市型高校建設(shè)新模式。

??實(shí)施高等教育工程，支持深圳大學(xué)、南方科技大學(xué)建設(shè)，爭(zhēng)取進(jìn)入國(guó)家“雙”行列， 積極支持哈爾濱工業(yè)大學(xué)(深圳)、清華大學(xué)深圳國(guó)際研究生院、北京大學(xué)深圳研究生院、香港中文大學(xué)(深圳)、深圳北理莫斯科大學(xué)等納入廣東省高水平大學(xué)建設(shè)行列，支持天津大學(xué)佐治亞理工深圳學(xué)院建設(shè)“新工科”示范高校，深圳技術(shù)大學(xué)加快建成應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)新高地。

??實(shí)施學(xué)科強(qiáng)鏈補(bǔ)鏈計(jì)劃，加快新工科、新醫(yī)科、新文科建設(shè)，培育新興學(xué)科、交叉學(xué)科。

??到2025年，3-5所高校綜合排名進(jìn)入全國(guó)前50名。

??探索高?！氨敬T博”貫通培養(yǎng)機(jī)制

??提升高等教育質(zhì)量。加強(qiáng)高校工作，實(shí)施思政課教師能力提升計(jì)劃。加強(qiáng)中青年骨干教師培養(yǎng)，強(qiáng)化博士后師資戰(zhàn)略儲(chǔ)備庫(kù)功能。

??鼓勵(lì)高校積極探索“本碩博”貫通培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施彈性學(xué)制，加強(qiáng)校際學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)化實(shí)踐，制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生立思考、自由探索、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

??建立與高校分類分層相適應(yīng)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建與財(cái)政投入相掛鉤的激勵(lì)約束機(jī)制。

??擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)

??建設(shè)高等教育綜合改革示范區(qū)。深化辦學(xué)體制改革，創(chuàng)新公辦高校建設(shè)模式，健全“生均經(jīng)費(fèi)+專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)” 投入機(jī)制，積極引進(jìn)社會(huì)資本參與辦學(xué)、捐資辦學(xué)。

??擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)，健全“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理、社會(huì)參與”的制度體系和治理結(jié)構(gòu)。

??實(shí)施高校人員總量管理及薪酬制度改革，健全高校教師評(píng)聘制度，建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。

??深化招生制度改革，推廣基于高考基礎(chǔ)的綜合評(píng)價(jià)錄取模式。引進(jìn)境外教育資源，開展高水平中外合作辦學(xué)，打造高等教育對(duì)外開放合作新。

??打造世界職業(yè)教育高地

??建設(shè)一批中國(guó)特色世界職業(yè)院校。加快推進(jìn)部省共建職業(yè)教育示范城市，建立健全適應(yīng)“雙元”育人職業(yè)教育 體制機(jī)制，構(gòu)建貫通中職、高職、應(yīng)用型本科及以上層次的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索中國(guó)特色學(xué)徒制，加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)。

??支持深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙高”建設(shè)，發(fā)展本科及以上層次職業(yè)教育， 率先建成中國(guó)特色世界職業(yè)院校。

??實(shí)施中職教育擴(kuò)容提質(zhì)計(jì)劃，支持高職、中職學(xué)校聯(lián)合組建職業(yè)教育集團(tuán)。

??擴(kuò)大深圳技術(shù)大學(xué)招收中職和高職院校畢業(yè)生規(guī)模。提升深圳技師職業(yè)學(xué)院和深圳鵬城技師學(xué)院辦學(xué)層次，建設(shè)成為特 色鮮明的高水平技工院校。

??到2025年，創(chuàng)建6-8所中職學(xué)校和10-15個(gè)群，建成2-3所具有世界水平的職業(yè)學(xué)校。

??鼓勵(lì)舉辦職業(yè)教育

??加快國(guó)家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市建設(shè)。探索更加適應(yīng)市場(chǎng)需求的職業(yè)教育辦學(xué)模式，深化“引企入教”改革，強(qiáng)化校企“雙元”育人，開展訂單式人才培養(yǎng)。

??積極引進(jìn)國(guó)際職業(yè)資格證書，建設(shè)高水平教育培訓(xùn)中心，打造國(guó)際職業(yè)教育資格 證書考試中心與認(rèn)定中心。

??鼓勵(lì)舉辦職業(yè)教育，組建產(chǎn)教融合聯(lián)盟，建立教師到企業(yè)實(shí)踐和企業(yè)人才到學(xué)校兼職任教常態(tài)化機(jī)制。

??深化新時(shí)期產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍改革， 激發(fā)技術(shù)工人積極性，建設(shè)高素質(zhì)勞動(dòng)大軍。

??到2025年，培育100家以上產(chǎn)教融合型試點(diǎn)企業(yè)。

??提升終身教育服務(wù)能力

??提升終身教育服務(wù)能力，推進(jìn)學(xué)歷教育、繼續(xù)教育與職業(yè)培訓(xùn)融通。探索國(guó)家學(xué)分銀行落地機(jī)制，實(shí)現(xiàn)普通教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育間學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換。

??健全終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，支持社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展，鼓勵(lì)具有資質(zhì)的企事業(yè)單位內(nèi)訓(xùn)師、社會(huì)工作者等加入培訓(xùn)師資隊(duì)伍。

??加強(qiáng)終身教育平臺(tái)建設(shè)。支持深圳開放大學(xué)開展融合發(fā)展試點(diǎn)，辦好深圳老年大學(xué)、深圳長(zhǎng)青老齡大學(xué)，加快創(chuàng)建深圳粵菜學(xué)院。

??推行“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”模式，推進(jìn)終身教育 教學(xué)資源庫(kù)共建共享，擴(kuò)
3月底教育部剛剛發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）再次讓出園、入學(xué)等問題成為家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，要不要讓孩子去上幼小銜接班、到什么地方去上幼小銜接班、不上幼小銜接班的話孩子在幼兒園能學(xué)到什么等等問題讓家長(zhǎng)充滿焦慮。


面對(duì)此種情況幼兒園所應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備？


為家長(zhǎng)做心理疏導(dǎo)：

學(xué)前階段沒必要“拔苗助長(zhǎng)”


要實(shí)現(xiàn)“自然而然”的幼小銜接，需要家長(zhǎng)、幼兒園、小學(xué)的共同配合，向家長(zhǎng)傳達(dá)正確科學(xué)的幼小銜接理念是的。


讓家長(zhǎng)知道孩子能學(xué)到什么？為什么這么做？這樣做是否足夠應(yīng)對(duì)未來的小學(xué)階段。


北京市豐臺(tái)幼兒園

園長(zhǎng)朱繼文這樣說


圖片
圖片來源朱繼文工作室官微


現(xiàn)在媒體發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)途徑頗多，很多家長(zhǎng)的教育理念來自網(wǎng)絡(luò)碎片化的學(xué)習(xí)資料，容易形成“只見樹木不見森林”的育兒觀。


比如，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，上一年級(jí)后便可以學(xué)得自信，殊不知兒童規(guī)律的知識(shí)更會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿反感，導(dǎo)致出現(xiàn)注意力不集中等問題，很可能導(dǎo)致“三年級(jí)斷層”現(xiàn)象。


據(jù)我們所知，孩子進(jìn)入小學(xué)后，小學(xué)老師會(huì)遵循零起點(diǎn)教學(xué)原則，照顧班里所有孩子的學(xué)習(xí)情況，并不會(huì)加快或者跳過教學(xué)內(nèi)容。


幼小銜接問題既是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園工作的，反對(duì)“小學(xué)化”并不是提倡小學(xué)前“零準(zhǔn)備”，傾聽能力、專注力、生活習(xí)慣、自我規(guī)劃等準(zhǔn)備對(duì)兒童來講至關(guān)重要。


舉例來說，當(dāng)孩子升入大班后，我們幼兒園會(huì)組織這些孩子開展“了解小學(xué)”主題活動(dòng)，包括參觀小學(xué)、手繪小學(xué)、設(shè)計(jì)我心目中的小學(xué)、到附近的小學(xué)聽一節(jié)課、體驗(yàn)小學(xué)課間10分鐘、收拾整理小書包等等豐富多采的活動(dòng)，幫助孩子提前適應(yīng)上小學(xué)可能遇到的各種問題。


福建師范大學(xué)教育學(xué)院教授丁海東

堅(jiān)持科學(xué)的兒童發(fā)展觀

遵循兒童學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律


圖片
圖片來源明師課堂官微


做好“幼小銜接”，需要遵循兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，兒童智力發(fā)展具有階段性、順序性。



2~7歲的兒童處于前運(yùn)算階段，思維特點(diǎn)是直覺行動(dòng)性和具體形象性，該階段的兒童適合在動(dòng)手操作和游戲中學(xué)習(xí)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，只有當(dāng)兒童進(jìn)入具體運(yùn)算階段，其認(rèn)知發(fā)展水平才適合學(xué)習(xí)拼音、識(shí)記漢字、加減運(yùn)算等較為復(fù)雜的內(nèi)容。



學(xué)習(xí)建立在適合的心理發(fā)展水平基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)無異于揠苗助長(zhǎng)，弊大于利。



每個(gè)孩子有不同的心理發(fā)展水平、速度，也各有自己的情感、個(gè)性、興趣愛好，發(fā)展較快的孩子大班階段就能夠識(shí)記常用漢字，甚至能夠進(jìn)行兩位數(shù)加減運(yùn)算。


但強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)來跟上同齡人的腳步，剝奪在生活和游戲獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)時(shí)間，造成怕學(xué)、厭學(xué)的心理，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看反而不利于發(fā)展的持續(xù)，學(xué)習(xí)基于個(gè)體的發(fā)展特點(diǎn)，跟風(fēng)盲從反而可能阻礙幼兒發(fā)展。


為孩子做好身心準(zhǔn)備：

從能力到心理都需適應(yīng)新變化


培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣

比知識(shí)儲(chǔ)備更重要


《指導(dǎo)要點(diǎn)》強(qiáng)調(diào)園所和家長(zhǎng)要關(guān)注學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、堅(jiān)持性、專注力、任務(wù)意識(shí)這些影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，這些因素對(duì)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展結(jié)果具有顯著影響，良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)一旦養(yǎng)成入學(xué)后很快就能適應(yīng)并且積極投入到學(xué)習(xí)中。



幼兒園階段培養(yǎng)孩子的心理適應(yīng)、情緒情感以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力，讓幼小銜接浸潤(rùn)無痕。


為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，北京市豐臺(tái)幼兒園會(huì)在三年內(nèi)通過游戲的方式，培養(yǎng)孩子的聽分辨、聽廣度、聽記憶、視分辨、視追蹤、視記憶、視聽統(tǒng)合等能力，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，并不是參加一個(gè)短期的幼小銜接班就能完成的。



興趣是好的老師，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，具備一定的學(xué)習(xí)能力比學(xué)到多少知識(shí)更重要。


幼兒具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力有助于入學(xué)后適應(yīng)不同學(xué)科新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)、持久、投入地學(xué)習(xí)。


《快樂教育 輕松入學(xué)》

園本課程


大興一幼園長(zhǎng)白淑新介紹，為幫助孩子們做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備，幼兒園老師們特意編寫了《快樂教育 輕松入學(xué)》園本教材，聚焦幼兒的理解和運(yùn)用能力、自我管理能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力等，并有針對(duì)性地開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。


比如，在自我管理能力方面，幼兒園設(shè)計(jì)了“我的一天”“我的課間計(jì)劃”等活動(dòng)，讓孩子們?cè)谏钪懈惺軙r(shí)間，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，做好時(shí)間的管理。


幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的生活學(xué)習(xí)節(jié)奏
在第十二屆中國(guó)兒童產(chǎn)業(yè)發(fā)展大會(huì)上，中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展論壇以“STEAM教育與幼教融合創(chuàng)新發(fā)展”為主題。

聚焦中國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域，邀請(qǐng)了行業(yè)內(nèi)重量級(jí)嘉賓講解新國(guó)家政策、STEAM教育、學(xué)前教育理念，學(xué)前教育競(jìng)爭(zhēng)格局和未來趨勢(shì)、資本賦能幼教等新的幼教課題，探索學(xué)前教育新模式。







STEAM教育創(chuàng)意解決方案：

將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，讓科學(xué)成為樂趣



火星科學(xué)盒創(chuàng)始人&CEO劉揚(yáng)將圍繞《幼教領(lǐng)域SETAM教育的方向和模式升級(jí)》主題，分享讓科學(xué)成為樂趣的STEAM教育解決方案。

STEAM教育以解決問題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)、立足學(xué)習(xí)過程，通過多技術(shù)交叉融合的跨學(xué)科式教育方式，培養(yǎng)具有全面科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才。

在這個(gè)過程中，幼兒能加強(qiáng)對(duì)身邊事物的關(guān)注度，有充分的時(shí)間自由地進(jìn)行探索和思考，提出自己的想法，并且有機(jī)會(huì)深入嘗試與實(shí)施，以解決真實(shí)問題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升綜合素養(yǎng)。

而未來重要的是培養(yǎng)人的4C能力：?jiǎn)栴}解決、批判思維、溝通合作、創(chuàng)新創(chuàng)造是未來社會(huì)技能真正聚焦的核心，這也正是STEAM教育所指向的。

火星科學(xué)盒是“火星人”旗下B端品牌，以“讓科學(xué)成為樂趣”為教育理念，致力于STEAM智能硬件設(shè)計(jì)及課程研發(fā)，構(gòu)建了全國(guó)的青少年物聯(lián)網(wǎng)編程系統(tǒng)。







并在產(chǎn)品生產(chǎn)、課程體系建設(shè)、課本出版、賽事活動(dòng)、雙師系統(tǒng)搭建方面與一系列公司展開合作，現(xiàn)已將完善的STEAM課程體系鋪向全國(guó)的教培機(jī)構(gòu)及公立校。

同時(shí)，火星科學(xué)盒還自主研發(fā)了一系列STEAM物理科學(xué)、機(jī)器人編程、Scratch軟件編程等STEAM課程，課程緊貼國(guó)家新課標(biāo)教學(xué)大綱，將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合在一起，啟發(fā)孩子的科學(xué)創(chuàng)造力。



打造教育產(chǎn)品“破圈力”：

把科學(xué)知識(shí)做成“寓教于樂”的學(xué)前教育爆品



科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)創(chuàng)始人&CEO、中央人民廣播電臺(tái)、中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)、中央電視臺(tái)等媒體的評(píng)論員和專欄作家紀(jì)中展，將以《把科學(xué)知識(shí)做成“寓教于樂”的學(xué)前教育爆品》為主題做深入分享。

他將從教育行業(yè)的形勢(shì)與變化出發(fā)，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷和科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)歷年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為大家?guī)砹酥R(shí)產(chǎn)品如何構(gòu)建"大私域"與"破圈力"的精彩方法論。

而形成一個(gè)產(chǎn)品"大私域"與"破圈力"的，包含價(jià)值觀、媒介、活動(dòng)、機(jī)制和收費(fèi)等五個(gè)要素，同時(shí)通過很多的活動(dòng)去激活老用戶、發(fā)現(xiàn)新用戶，形成這個(gè)平臺(tái)的運(yùn)行力。

為3~12歲兒童提供科學(xué)教育產(chǎn)品和服務(wù)的科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)，堅(jiān)持"科學(xué)家系統(tǒng)參與科學(xué)教育、好教育不貴"的核心理念，依托科學(xué)家自主研發(fā)設(shè)計(jì)"線上系統(tǒng)學(xué)習(xí)+線下深度體驗(yàn)"的科學(xué)課程，打造“寓教于樂”的學(xué)前教育產(chǎn)品，已經(jīng)成為中國(guó)科學(xué)教育領(lǐng)域的者。



STEAM教育新趨勢(shì)：

打破常規(guī)了學(xué)科界限，知識(shí)在分科基礎(chǔ)上三維融合



Matatalab瑪塔創(chuàng)想聯(lián)合創(chuàng)始人&COO、歐盟 EuropeanSchoolnet 全球產(chǎn)業(yè)合作伙伴成員鄭曉雄將圍繞《以歐美幼兒園為例談國(guó)外STEAM教育新趨勢(shì)》主題展開，詳細(xì)解讀了國(guó)外STEAM教育新趨勢(shì)。

STEAM教育理念起源于美國(guó)20世紀(jì)50年代，它強(qiáng)調(diào)了將跨學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，鼓勵(lì)孩子們探索生活真實(shí)場(chǎng)景中的問題，并運(yùn)用學(xué)習(xí)到的科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)等知識(shí)解決問題。







2011年，前奧巴馬推出了新版的《美國(guó)創(chuàng)新戰(zhàn)略》，文中指出，美國(guó)未來的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力取決于其創(chuàng)新能力，因此加強(qiáng)STAEM教育，僅在2015年，奧巴馬的財(cái)政預(yù)算中就有1.7億美金的專項(xiàng)資金用于推廣和完善STEM教育領(lǐng)域。

在STEAM教育的號(hào)召下，機(jī)器人、3D打印機(jī)進(jìn)入了學(xué)校，奧巴馬也加入了全民學(xué)編程的隊(duì)伍，寫下了自己的條代碼，幫助孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)的教育科技產(chǎn)品也層出不窮，而且這五個(gè)學(xué)科，技術(shù)和工程結(jié)合，藝術(shù)和數(shù)學(xué)結(jié)合，打破常規(guī)了學(xué)科界限。

實(shí)際上STEAM真正要做的不是多學(xué)科，而是在知識(shí)分科的基礎(chǔ)上融合起來。它更強(qiáng)調(diào)兩個(gè)東西，強(qiáng)調(diào)一個(gè)主概念，主概念下面掌握一些基本技能，實(shí)現(xiàn)全校融合。

除了以上嘉賓，北京市陳鶴琴教育思想研究會(huì)副理事長(zhǎng)柯小衛(wèi)還圍繞《幼兒園教學(xué)中的玩教具意義》、玩創(chuàng)Lab創(chuàng)始人&C曾琳圍繞《如何打造家庭趣味實(shí)驗(yàn)室》做了主題演講，更多教育理念解讀值得期待！
學(xué)前教育是指對(duì)3-6歲的學(xué)齡前兒童進(jìn)行早期教育，是影響兒童未來發(fā)展的重要階段?！笆濉币詠?，我國(guó)學(xué)前教育毛入園率穩(wěn)步提升、普惠性幼兒園覆蓋面逐步擴(kuò)大，順利完成了“十三五”時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)?！笆奈濉睍r(shí)期我國(guó)學(xué)前教育行業(yè)將如何發(fā)展，本文將從發(fā)展、發(fā)展目標(biāo)兩大方面進(jìn)行分析。



1、“十三五”發(fā)展回顧

——2020年：學(xué)前教育毛入學(xué)率達(dá)85.2%

2020年，全國(guó)共有幼兒園29.17萬(wàn)所。入園兒童1791.40萬(wàn)人，在園幼兒4818.26萬(wàn)人。其中，普惠性幼兒園在園幼兒4082.83萬(wàn)人，普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)到84.74%。







——2020年：普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)84.74%







2、“十四五”發(fā)展解讀

——推進(jìn)學(xué)前教育普及普惠發(fā)展

普惠性幼兒園是指以指導(dǎo)價(jià)收取保育費(fèi)和住宿費(fèi)的幼兒園，包括：教育部門辦園、其他部門舉辦的公辦性質(zhì)幼兒園、普惠性民辦幼兒園。







根據(jù)中央、印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018--2022)》，2021-2022年，我國(guó)學(xué)前教育將朝著“普及普惠”的方向發(fā)展，內(nèi)容包括：多渠道增加普惠性學(xué)前教育資源供給、利用閑置公告服務(wù)設(shè)施改擴(kuò)建為公辦園、引導(dǎo)民辦幼兒園提供普惠性服務(wù)、健全學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)和化隊(duì)伍等等：







——新建、改擴(kuò)建2萬(wàn)所幼兒園，增加普惠學(xué)位400萬(wàn)個(gè)以上

根據(jù)《“十四五”規(guī)劃綱要和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，“十四五”期間，我國(guó)將完善普惠性學(xué)前教育保障機(jī)制，并開展“普惠性幼兒園”提質(zhì)擴(kuò)容工程：以人口集中流入地、農(nóng)村地區(qū)和“三區(qū)三州”為，新建、改擴(kuò)建2萬(wàn)所幼兒園，增加普惠學(xué)位400萬(wàn)個(gè)以上。







3、“十四五”發(fā)展目標(biāo)解讀

——全國(guó)：學(xué)前教育毛入園率提高至90%

根據(jù)《“十四五”規(guī)劃綱要和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，“十四五”期間，我國(guó)學(xué)前教育毛入園率提高至90%以上，2020年，學(xué)前教育毛入園率已達(dá)85.2%，順利完成了《“十三五”規(guī)劃綱要》提出的發(fā)展目標(biāo)。







——各省市發(fā)展目標(biāo)匯總

此外，全國(guó)各省市也圍繞普惠性幼兒園建設(shè)、改擴(kuò)建幼兒園項(xiàng)目等內(nèi)容，提出了“十四五”時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)：