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石籠袋又叫塑編袋或袋籠。
濕地公園中國嘴悶公性,故多采用砌石、混凝土或鋼筋混凝土等硬材料,這樣河湖護坡、護岸的硬化就隔斷了水生態(tài)系統(tǒng)和陸地生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系,改變了自然河岸的生態(tài)功能和結(jié)構(gòu),破壞了河流的生態(tài)過程,從而導致河湖自身凈化能力和恢復能力的降低,水體污染嚴重,魚類等水生物棲息地消失等一系列問題。
1.4河湖生態(tài)修復的必要性綜上所述,因人類活動造成了河湖生態(tài)系統(tǒng)的連續(xù)性遭到破壞,水生態(tài)系統(tǒng)孤立化,水循環(huán)短路化、絕緣化,從而導致了水生態(tài)、水環(huán)境惡化,為了糾正人類活動中的偏差和錯誤,為了社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展,河湖的生態(tài)修復提到日程上來,成為今后河湖整治的主要內(nèi)容。
2河湖駁岸生態(tài)修復的種類和材料2.1河湖駁岸生態(tài)修復的種類河道斷面大致可以分為U型、梯形、矩形、復式等幾種類型,U型斷面一般為天然河道的斷面,不規(guī)則、不對稱;梯形及復式斷面具有邊坡;矩形斷面河岸為直墻。
根據(jù)上述“河岸帶”的概念,河岸生態(tài)修復應(yīng)當包括護岸、護坡乃至護底、護腳,對于有堤防的河道,也應(yīng)包括堤防。
故此,目前已有“生態(tài)護坡”、“生態(tài)護岸”、“生態(tài)堤防”種種稱謂,其實都是河岸生態(tài)修復的內(nèi)容。
僅以“護岸”為例列舉其不同種類:護岸種類可以分為非生物材料護岸及植物(生物)型護岸兩大類,河岸生態(tài)修復應(yīng)選擇親水性和透水性較強的非生物材料,以下是常用的幾種:(l)天然材料護岸:包括木樁、竹籠、石籠、石積(無規(guī)則堆積)護岸等。
(2)生態(tài)袋柔性護岸:是一種軟體環(huán)保材料建造的,主要功能是取代傳統(tǒng)的高耗能、高污染的鋼筋、水泥、石塊等硬體邊坡。
(3)綠化混凝土護岸:是一種無砂大孔混凝土,由粗砂礫料或碎石、水泥加混合劑壓制而成,它既有透水透氣性,又有較大的抗拔力,可以長草生根,滿足植物生長。
(4)土工合成材料護岸:例如三維土工網(wǎng),三維植被網(wǎng),土工織物袋,土工格柵等。
(5)格賓網(wǎng)護岸:是用金屬絲編織成的六角形網(wǎng)眼網(wǎng)籠,內(nèi)填塊石,耐腐蝕、抗沖刷,柔韌性、高適應(yīng)性強,具透水性,可種植物。
(6)其他類型護岸:凈水石籠護岸,結(jié)構(gòu)有水體自凈功能,適用于污水河道。
2.2生物護岸主要是植物護岸,有水生植物(如蘆葦、水竹、水營蒲等),濕地植物(如柳、楊、水杉、水松等),邊坡植物(河道常水位以上種植,如簸箕柳、池杉等喬灌木)。
動物護岸也有,如螢火蟲護岸,魚巢護岸等。
植物也是工程材料,利用喬木、灌木、水生植物的發(fā)達根系纖維來固定岸坡,形成“植物加筋土”。
即把植物當作結(jié)構(gòu)的一部分,來增加土的抗剪強度,防止坡岸坍塌。
(植物護岸的有關(guān)圖片和案例見彩色插頁)2.3自然材料護岸相對于用植物護岸稍間接的使用自然材料護岸,這種方法包括卵石緩坡護岸、條石、卵石、山石、石籠、木樁、仿木樁、輪胎護岸等。
這些材料紋理和亮度富于變化,綜合使用這些材料,結(jié)合植物配置,可以營造豐富多彩的水邊景觀。
(自然材料護岸的圖片和案例見彩色插頁)石籠護岸由格柵石籠或鉛絲石籠根據(jù)邊坡高度按一定角度堆放,在堆放的同時進行植物的扦插,過水后一段時間植物生長,通過植物根系將幾層石籠緊緊連接,起到加固堤岸的作用。
同時,卵石良好的透水中國公園VOL.142010(3)河湖生態(tài)修復是指使用工程的、生態(tài)的或是綜合的措施,使河湖恢復因人類活動的干擾而喪失或退化的全部或部分自然功能,這些功能例如:保持水土,調(diào)節(jié)小氣候,維護生物的多樣性,保持和諧自然的風景和環(huán)境等。
河湖生態(tài)修復的工程措施是指通過建設(shè)的方法消除那些與生態(tài)環(huán)境不協(xié)調(diào)或有害的存在,例如:污水處理,底泥清除疏俊,人工濕地,引水調(diào)控等;生態(tài)措施是指通過生態(tài)構(gòu)建方法,在修復區(qū)域內(nèi)有、分層次的進行生態(tài)修復,例如:天然濕地的修復,生態(tài)護岸、護坡,生物措施,進行生態(tài)移民等。
1.2河湖型態(tài)的自然性和人為性眾所周知,由水流通過對泥沙的侵蝕、搬運和堆積,形成蜿蜒曲折的自然河流,形成了河流的淺灘、深潭、彎道、落差等特的多樣性的型態(tài)。
在平面上,它是蛇形的、多彎的;在斷面上,它也是不規(guī)則、不對稱的。
河流的這些型態(tài)結(jié)構(gòu)由于大自然的冶煉,更有利于穩(wěn)定、消能、凈化水質(zhì)、保護生物的多樣性以及降低洪水的災害性和突發(fā)性,更具有其原有的種種自然功能。
湖泊是陸地上相對封閉的洼地中匯積的水體,由于湖中物質(zhì)和能量的交換,產(chǎn)生一系列物理、化學和生物過程,從而構(gòu)成特的湖泊生態(tài)系統(tǒng)。
　前不久，河南南陽某中學舉行手機銷毀大會，幾十部從學生手里沒收來的手機被扔進水桶，用錘子砸爛。10月8日，學校工作人員回應(yīng)說，帶手機到學校不交給老師，一旦被發(fā)現(xiàn)就要銷毀：“家長都很配合，一切都是為學生好?！?br />


　　萬麗麗：沒有規(guī)矩，何成方圓？學校采取這種措施應(yīng)是出于無奈，但方式有待酙酌。這種簡單粗暴的做法雖然在表面上遏制了學生私帶手機的行為，但也可能會激發(fā)起學生的叛逆情緒，給學生的心靈造成傷害，同時手機也是用家長們的血汗錢買來的，銷毀手機雖是想教育學生，卻也造成了資源的浪費。杜絕孩子私帶手機入校需要家長與老師的共同努力，正確引導孩子，避免砸手機、泡手機簡單粗暴的教育方法。

　　付曉波：父母是家庭的教師，試想，孩子寫作業(yè)，家長玩手機；孩子需陪同，家長在玩手機；家庭聚會，家長在玩手機……此情此景，在我們周邊還少嗎？家長還是需要言傳身教，以實際行動來影響孩子，放下手機，陪陪孩子，履行自己的責任和義務(wù)。扔水桶、砸手機等破壞性挽救行為，不能只是學校責任，每個人都應(yīng)作出深刻反思，共同努力來助力孩子擺脫“手機沉迷”，教育孩子走上正確的道路。

　　符蓉蓉：學生配備手機，確實方便了與家長、同學之間的聯(lián)系，但由于手機功能的拓展以及學生的自控能力薄弱，學生在校園內(nèi)使用手機的弊端已顯得十分，對學生使用手機進行有效管理，已成為學校、家長和社會迫在眉睫的事情。筆者相信，只要老師、家長及全社會高度重視，深刻認識到學生濫用手機的弊端，家長、學生積極配合，全校上下齊抓共管，一定會營造出安全和諧、有利于學生身心健康的教育教學環(huán)境。
自然型態(tài)的湖泊,往往是河流的擴展或變遷形成,與河流相連相通。
湖泊也有調(diào)節(jié)、凈化、供給、支持等功能。
然而,人類為了生存,為了發(fā)展,卻按自己的意志去“改造自然”,全世界約有60%以上的河流已被人類進行了人工改造,包括筑壩攔截河流,筑堤約束河流,對彎道進行裁彎取直,對河槽進行護坡護底,許多河道被渠化,于是在平面上河道變成了直線化,在斷面上河道變成了幾何規(guī)則化,河床與邊坡硬質(zhì)化,河流在縱向和橫向均變成不連續(xù)。
這些人為導致的變化使河流型態(tài)多樣性大大降低,引起生物群落多樣性下降,從而影響了河流生態(tài)系統(tǒng)的健康,反過來又影響了人類自身的利益。
同樣,對于湖泊,不當?shù)娜祟惢顒?例如圍墾造田)、在上游過度地利用水資源也會使湖泊萎縮、咸化、干涸乃至消失。

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