智力與肢體訓(xùn)練教具箱對(duì)智力和肢體有障礙的用戶進(jìn)行功能訓(xùn)練，促使異常行為矯正，以提高智力障礙用戶的感受能力和活動(dòng)能力以及身心協(xié)調(diào)，并通過增加感知活動(dòng)和肌肉活動(dòng)，對(duì)大腦刺激頻率的分析、綜合、調(diào)節(jié)活動(dòng)的鍛煉，促進(jìn)智力和肢體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

隨著社會(huì)人口邁入、空間感、計(jì)算能力、高齡化，罹患失智癥的人口數(shù)目也逐年攀升，失智癥的癥狀不僅為記憶力的衰退，甚至?xí)绊懻Z言能力判斷能力、思考能力等各方面的認(rèn)知功能，從事可以刺激大腦認(rèn)知功能的活動(dòng)，不僅可以降低失智癥高風(fēng)險(xiǎn)族群發(fā)生失智癥的可能性，亦可以延緩失智癥患者的退化時(shí)程，在教具內(nèi)設(shè)置智力拼圖以及帶有圖案的卡片，能夠更好的進(jìn)行智力訓(xùn)練，并且在教具高度不足時(shí)，需要能夠提高教具的高度，為此，提供一種智力訓(xùn)練教具。

智商(IQ)就是智力商數(shù)，是通過一系列標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試測(cè)量人在其年齡段的智力發(fā)展水平。智商是人們認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，是各種認(rèn)識(shí)能力的總和。

近年來經(jīng)過相關(guān)科學(xué)家研究表明，一般人只用了大腦智力潛能的10%,道有90%沒有得到開發(fā)。成年以后，這些腦資源就無法被開發(fā)應(yīng)用?？茖W(xué)家愛因斯坦被認(rèn)為是聰明絕頂?shù)娜?，他死后大腦被解剖，但發(fā)現(xiàn)他的大腦智慧的潛能也只用了三分之一, 可見人的大腦具有的挖掘和利用的余地。
經(jīng)過研究表面人的智力取決于下列幾個(gè)因素:大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的遺傳基因特性、妊娠期或出生后神經(jīng)系統(tǒng)受到的損傷或改變、個(gè)人經(jīng)歷與環(huán)境。由此可見對(duì)于幼兒的先天性智力遺傳是無法改變的，但是可以通過后期的開發(fā)來提高孩子的智力，而其中幼兒時(shí)期的智力開發(fā)是非常關(guān)鍵的。在幼兒的智力開發(fā)培養(yǎng)中,一般需要從智力所包含的各方面分別采取對(duì)應(yīng)方案開展教學(xué)培養(yǎng)，主要是記憶力、觀察能力、想象力、邏輯思維、語言表達(dá)這五方面。
孩子的記憶力的好壞并不是一成不變的，而記憶是一個(gè)非常復(fù)雜的過程。對(duì)于幼兒來說，是正在發(fā)展對(duì)信息記憶、重復(fù)的能力的一黃金時(shí)期。記憶過程通常包括三個(gè)過程，就是信息的理解、信息儲(chǔ)存和記憶保持。記憶掌握信息，這是積極的記憶過程；然后是信息儲(chǔ)存，這也是短期的記憶:后需要一個(gè)保持記憶的階段，這就是長(zhǎng)久記憶。

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