如今，早期行為干預(yù)是特殊教育的重要領(lǐng)域之一，也是特殊兒童的主表發(fā)展遵勢(shì)。
早期行為干預(yù)的核心體現(xiàn)在教育和服務(wù)兩個(gè)方面，旨在通過向?qū)W齡特殊兒童及其家庭提供教育、康復(fù)、醫(yī)療、保健、社會(huì)服務(wù)及家長(zhǎng)育兒指導(dǎo)等綜合性服務(wù)，為特殊兒童的更好發(fā)展打下基礎(chǔ)，研究和實(shí)踐證明，通過多種方式對(duì)特殊兒童進(jìn)行科學(xué)有效的早期干預(yù)具有重要意義。

早期行為干預(yù)的理論依據(jù)：研究和實(shí)踐證明，對(duì)特殊兒童進(jìn)行“早期行為干預(yù)”具有充分的生物學(xué)理論依據(jù)和心里學(xué)理論依據(jù)。

心理學(xué)家的研究表明，在兒童心理的發(fā)展過程中，作為自然物質(zhì)前提的速傳因素和作為心理反映源泉的環(huán)境因素并不是孤立地起作用, 二者之間是相互制約的，要想把遺傳的作用和環(huán)境的作用地區(qū)分開來是不可能的。遺傳對(duì)心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，商環(huán)境作用的發(fā)揮，也受造傳限度的制約，如裝定每個(gè)兒童都有一個(gè)范圍相當(dāng)廣闊的智力譜能，這個(gè)范圍的上下線是由遺傳基因決定的， 而智力的實(shí)際表現(xiàn)則是被多種多樣的內(nèi)部或外部環(huán)境因素以復(fù)雜的形成促成的。 遺傳與環(huán)鏡相互作用的觀點(diǎn)，讓我們看到了在兒童心理發(fā)張的過程中遺傳與環(huán)境之間相互依存、相互制約的關(guān)系，一些心理學(xué)家特別摸調(diào)早期環(huán)境所提供的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體心理發(fā)展產(chǎn)生的影響，這些觀點(diǎn)是兒童教育和殘疾兒童早期行為干預(yù)的理論依據(jù)。

早期行為干預(yù)卡片相對(duì)于待特殊兒童自身而言，早期行為干預(yù)能夠治療或者補(bǔ)償已經(jīng)出現(xiàn)的發(fā)展障礙，預(yù)防可能出現(xiàn)的發(fā)展障礙，以促使他們發(fā)揮潛能。雖然有對(duì)有些特殊兒童來講，早期行為干預(yù)并不能完全消除這種發(fā)展性的障礙，為將來進(jìn)入普通學(xué)校接受學(xué)校教受教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，經(jīng)過早期行為干預(yù)的特殊兒童在以后的學(xué)習(xí)中，進(jìn)入普通學(xué)校的可能性要較大于那些未進(jìn)行早期行為干預(yù)的特殊兒童。并且在干預(yù)的過程中，特殊兒童容易與父母之間建立良好的關(guān)系，也有利于他們情緒社會(huì)性的發(fā)展，激發(fā)其他領(lǐng)域的發(fā)展，各方面促進(jìn)特殊兒童的成長(zhǎng)
早期行為干預(yù)卡片適用于智力障礙、認(rèn)知障礙、精神發(fā)育遲滯、孤癥譜系障礙、品行障礙、多動(dòng)癥等特殊兒童的早期行為干預(yù)。
早期行為干預(yù)卡片的每個(gè)主題均呈現(xiàn)為連續(xù)性卡片，將日常生活中經(jīng)常發(fā)生的行為按事件先后順序呈現(xiàn)給兒童，分步進(jìn)行行為指導(dǎo)和干預(yù)。每張卡片正面右上角均有該主題的圖標(biāo)，有助于兒童對(duì)每個(gè)主題的區(qū)分，并在排序卡片時(shí)給予提示。